Mandat
Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) sont considérées par les Béninois comme un enjeu majeur pour le développement du pays. L’élaboration d’une stratégie nationale de développement des NTIC dans tout le pays dans les meilleurs délais a fait réagir la volonté du Gouvernement et des opérateurs économiques à rattraper le retard pris dans ce domaine. L’introduction des NTIC dans l’enseignement est aussi une composante importante du projet Éducation IV. Ce projet, de grande envergure, permettra d’introduire des ordinateurs dans les écoles, les directions régionales et les ministères, favorisant ainsi l’initiation d’un grand nombre de personnes aux NTIC. L’arrivée massive d’ordinateurs dans le pays entraînera nécessairement une forte demande pour les techniciens de différentes filières en informatique. Dans ce contexte, les besoins de main-d’oeuvre spécialisée et en professeurs qualifiés seront cruciaux. Le ministère de l’Enseignement technique et de la Formation professionnelle (METFP) sera fortement interpellé pour satisfaire des besoins dans différents domaines liés aux NTIC, tant pour le développement des programmes de formation que pour former des formateurs pour initier les élèves et la population aux NTIC ou pour former des techniciens spécialisés. En complément avec le projet Éducation IV, ce projet avait pour but de réaliser une étude dans le domaine de la formation-emploi en informatique, dans le but de développer un programme de formation selon l’approche par compétences (APC) dans ce secteur.
Solution(s) mise(s) en place
Le projet, géré par le SIM, a été réalisé en plusieurs étapes
- Diagnostic : cerner la problématique et définir la méthodologie et l’échéancier de travail;
- Analyse des besoins : analyse des besoins de formation dans le secteur de la formation-emploi en informatique;
- Analyse de la situation d’emploi : AST menée auprès de groupes témoins des différents acteurs de l’éducation, de l’économie, du milieu des affaires, du commerce, etc.;
- Élaboration d’un profil de compétences type en respectant les normes internationales;
- Développement du programme-cadre : définition des compétences, définition des objectifs et standards, réalisation des plans-cadres et des plans de cours;
- Formation des maîtres et développement des contenus. Quatre missions de deux personnes ont permis de former les maîtres, tout en développant avec eux les contenus détaillés;
- Études d’impact environnemental, d’impact social et d’intégration de la femme au développement et d’égalité des sexes;
- Évaluation du programme, adaptation et déploiement national;